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幼儿一般来说朗读时保持大约多少分钟

来源:未知 编辑:admin 时间:2019-10-02
导读:可选中1个或多个下面的枢纽词,搜罗合联材料。也可直接点搜罗材料搜罗一共题目。 看图讲述《大象救兔子》是一个老教材,它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险感人的故事,动物现象有板有眼,情节活络兴味,堪称儿童故事的经典之作。云云一个深受孩子

  可选中1个或多个下面的枢纽词,搜罗合联材料。也可直接点“搜罗材料”搜罗一共题目。

  看图讲述《大象救兔子》是一个老教材,它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险感人的故事,动物现象有板有眼,情节活络兴味,堪称儿童故事的经典之作。云云一个深受孩子们喜欢的老教材,正在新《概要》的指引和引颈下奈何新上呢?我正在构造幼儿举行看图讲述的施行中发明,大班幼儿的发轫自我讲述,往往更像一个个画面实质简介,缺乏活络性、丰裕性和立体性。从画面简介到英华讲述之间需求一座桥梁,我为幼儿搭起的桥梁便是标志图。我采用了对话框、云朵和放大镜这三种标志来提示幼儿举行细节查察,有了仔细的查察,故事的讲述才干愈加活络、丰裕。

  1.三张大图,第一张:老虎躲正在大树后,显露阴毒的脑袋和厉害的爪子,三只奔驰的兔子;第二张:大象正在河面上架起一座桥,三只兔子永诀正在大象的鼻尖上、背上和尾巴上;第三张:大象用鼻子喷老虎,三只兔子胀掌笑。

  教练:这日我给幼挚友带来了一个兴味的故事,但是这个故事要请你们和我一同讲,听听谁讲得完善、讲得活络、讲得兴味。这是故事的初阶,这是故事的末了。(出示第一和第三张图)故事产生正在什么地方?三只兔子正在干什么?猜猜看大概产生了什么工作?

  教练(揭去遮挡老虎的幼图):从来有一只阴毒的老虎正在追幼兔子,结果如何?猜猜看,兔子是如何逃离虎口的?事实是谁救了幼兔子?如何救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救幼兔的工作。

  教练:老虎追到河畔,大象会如何对待老虎?(幼儿推度后,教练揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的幼图,向导幼儿完善讲述。)

  教练:现正在请你们把大象救幼兔的工作讲领略,每幅图都要讲到,看谁讲得完善。(幼儿自正在讲述,教练到幼儿中心聆听,并请1名幼儿讲述。)

  教练总结:三幅图都讲到了,大象救兔子的工作讲领略了,这个故事就讲完善了。

  教练(正在第一幅图幼兔子旁边放一个对话框):老虎正在追逐兔子的期间。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了,冉冉地说行不可?应当如何说?(焦炙、有力、疾疾地说)咱们来试一试、学一学,大象正在听到幼兔子的求救声后会说什么。(幼儿分脚色闇练几次)

  教练(正在第三幅图上的幼动物旁边永诀放对话框):这期间,老虎会说什么?大象会说什么?幼兔子又会说什么?

  教练:现正在你们再来讲讲这个故事,这一次要把幼动物说的话统统讲到故事里去,试一试吧。(幼儿自正在讲述,教练到幼儿中心聆听,并请1名幼儿讲述。)

  教练(正在第一幅图老虎旁边出示放大镜标志):你们方才都讲到了这只老虎,让咱们留意看看这只阴毒的老虎,它的眼睛何如样?嘴巴和牙齿是如何的?老虎看到兔子,内心会何如思呢?(出示云朵符号标志)(啊!这三只兔子真肥呀,正好让我填填肚子!)

  教练(正在第三幅图老虎旁边出示放大镜标志):方才还很惬心的老虎,现正在是如何的?(吓得用爪子阻住了脸)内心又会何如思呢?(出示云朵标志)(今纯真恶运,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)

  教练:现正在你们再来讲讲这个故事,这一次要把放大镜看到的地方和老虎内心思的都要讲到故事里去,看谁讲得活络,你们碰运气。(幼儿自正在讲述,教练到幼儿中心聆听,并请1名幼儿讲述。)

  教练总结:从来讲故事时,把幼动物的形态、对话和内心思的都编到故事里去,故事就会讲得很英华。

  一天入夜,幼白、幼灰和幼黑三只兔子正在树林里高雀跃兴地玩着。倏忽,从树林里窜出一只凶猛的老虎,张着大嘴巴,显露尖尖的牙齿,伸出厉害的爪子,向幼兔子猛扑过来。三只幼兔子吓得回身就逃,它们撒开四条腿,飞疾地向前跑去,穿过密密的树林,跑到河畔,望见大象正正在河里沐浴,马上大声争吵:“大象伯伯,疾救救咱们,老虎要吃咱们啦!”大象马上伸出长鼻子.翘起尾巴,形似正在河面上架起一座桥,说:“疾,疾从我身上过河去!”老虎追到河畔,望见幼兔子都过了河,气得直吼。大象用长鼻子吸住了水,使劲朝老虎喷去,老虎被喷得睁不开眼睛,只好夹着尾巴逃跑了。

  第一、第二合头:我采用的是认识查察和预期结果的本事,帮帮幼儿理清故事的厉重情节。修筑惦念是胀励幼儿好奇心的战术之一,以是,正在教学举动中三幅图没有同时出示,宗旨是给幼儿修筑惦念,为幼儿斗胆推度幼兔子是如何分离虎口的供应推理和表达的机缘。况且,正在出示第一幅和第三幅图时,采用了遮挡图片局限实质的门径来向导幼儿推度故工作节。这个合头讲述的重心便是:把大象如何救兔子这件事讲领略。

  第三合头:我出示了对话框符号,采用了脚色移位、师幼互动等本事帮帮幼儿把握脚色之间的对话,阐明焦炙、雀跃、恐怕的语气语调,为幼儿活络讲述供应赞成。这个合头的讲述重心是:丰裕脚色之间的对话,使故事愈加饱满、活络。

  第四合头:我出示放大镜和内心思的符号,通过教练提问和放大镜的暗指,向导幼儿仔细查察画面的实质,剖释脚色的神志,行使形容性说话形容脚色的表形,从而猜度脚色本质的思法,读懂画面所要表达的讯息。云云由表及里、由粗到细的查察向导,为幼儿活络讲述供应了有用维持,化解了讲述的难点。

  第五合头:给故事取名字,其宗旨不单仅是让讲述举动愈加完善,更紧张的是让幼儿能收拢讲述重心,提拔幼儿的提炼和概述才略。

  纵观一共举动,正在讲述央求上采用逐次增添央求的本事。心绪学表面告诉咱们:练习劳动的性子和难度将影响练习动机的胀励和练习的后果。第一次只消讲领略大象救兔子这件工作,第二次填补脚色之间的对话,第三次填补脚色的表表和心绪举动的形容,这种逐渐增添的讲述,幼儿凡是可以较为轻松地竣工讲述劳动,更容易取得结果感,从而巩固讲述的意思。

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